Pourquoi les États du Sud ont-ils dû être réadmis ?

Pourquoi les États du Sud ont-ils dû être réadmis ?

Si le gouvernement fédéral a déclaré que les ordonnances de sécession des États du sud étaient illégales et donc nulles, pourquoi ont-elles dû être réadmises après la guerre ?


Si le gouvernement fédéral a déclaré que les ordonnances de sécession des États du sud étaient illégales et donc nulles, pourquoi ont-elles dû être réadmises après la guerre ?

Les États n'ont jamais été autorisés à partir, ils n'ont donc jamais dû être réadmis. Le cadre juridique qui a finalement prévalu est que les États avaient retiré leur représentation et que leur peuple s'était rebellé contre le gouvernement fédéral. Les questions de la Reconstruction étaient celles-ci : dans quelles conditions pourrait-on…

  • … les États rebelles autorisés à envoyer des représentants au Congrès ?
  • … que leurs rebelles soient autorisés à voter à nouveau ?
  • … leurs gouvernements se sont réformés conformément aux directives constitutionnelles et promeuvent le républicanisme ?

Les États-Unis ont suivi une ligne politique très délicate pendant la Reconstruction. Politiquement, c'était une danse entre pouvoir imposer le pouvoir fédéral aux États du sud tout en évitant de reconnaître la succession. Il y avait plusieurs esprits sur le statut juridique des États du Sud à l'époque qui se sont affrontés pendant la Reconstruction.

Un point de vue, favorisé par les républicains radicaux, était que les États ne faisaient plus partie de l'Union, mais les gens étaient. Ainsi, les gouvernements des États n'étaient plus légitimes. La terre serait traitée de la même manière qu'un territoire américain et devrait à nouveau passer par le processus de statut d'État. Cette position a été favorisée par les radicaux car elle leur a permis de faire table rase du pouvoir politique sudiste existant et d'empêcher le retour du système de plantation. Cependant, il aurait reconnu qu'un État peut quitter volontairement l'Union.

La loi Wade-Davis aurait fait exactement cela. Même s'il a été adopté par le Congrès, Lincoln y a opposé son veto en partie parce qu'il reconnaissait tacitement la succession d'États.


Le cadre juridique qui a prévalu pendant la Reconstruction ne concernait pas les États, les États étaient toujours des États, mais les individus qui constituaient les citoyens et le gouvernement de ces États. Le point de vue fédéral était que les États rebelles avaient retiré leur représentation fédérale et que les personnes qui les soutenaient avaient perdu leur droit de vote et devaient maintenant le récupérer.

Les lois sur la reconstruction expliquaient comment et quand les États du Sud pourraient retrouver leur représentation et réformer leurs gouvernements. Le plus puissant d'entre eux était le 14e amendement qui indiquait très clairement que votre droit de vote pouvait vous être retiré si vous souteniez une rébellion.

Section 3. Nul ne peut être sénateur ou représentant au Congrès, ou électeur du président et du vice-président, ou occuper une fonction, civile ou militaire, sous les États-Unis, ou sous un État, qui, ayant préalablement prêté serment, comme un membre du Congrès, ou en tant qu'officier des États-Unis, ou en tant que membre d'une législature d'un État, ou en tant qu'officier exécutif ou judiciaire d'un État, pour soutenir la Constitution des États-Unis, s'est engagé dans une insurrection ou une rébellion contre celui-ci, ou donné de l'aide ou du réconfort à ses ennemis. Mais le Congrès peut, par un vote des deux tiers de chaque Chambre, supprimer ce handicap.

D'autres actes fédéraux sur les États du sud ont été effectués en vertu de la loi martiale qui a permis aux gouverneurs militaires de passer outre les gouvernements des États. Cela a donné au président en tant que commandant en chef, et non au Congrès, un contrôle direct sur les États rebelles. Cela a été permis par l'article un, section neuf de la Constitution.

Le privilège du bref d'habeas corpus ne sera pas suspendu, à moins que, en cas de rébellion ou d'invasion, la sécurité publique ne l'exige.

En vertu des lois sur la reconstruction, chaque État rebelle devait rédiger une nouvelle constitution d'État sous l'œil vigilant d'un général fédéral, et cette constitution devait être approuvée par le Congrès. Ceci, ainsi qu'une foule d'autres qualifications, permettrait à cet État d'avoir à nouveau son propre gouvernement et sa propre représentation au sein du gouvernement fédéral.


Malheureusement, une fois le contrôle rendu aux États, une grande partie de cette réforme a été rapidement érodée et, en quelques décennies, remplacée par la ségrégation et la privation du droit de vote maintenant connues sous le nom de Nadir des relations raciales américaines.


Lorsque le Sud a fait sécession de l'Union, certains de leurs représentants, comme le sénateur Jefferson Davis, ont explicitement quitté leurs sièges au Congrès. Le Congrès a refusé de reconnaître cela et a traité les vacances à l'origine comme des démissions, ce qui s'est produit de janvier à juin 1861. Le 11 juillet 1861, le Sénat a expulsé les 10 autres sénateurs du Sud qui n'avaient pas explicitement quitté leurs sièges. Plus tard, ils ont expulsé davantage de sénateurs d'États frontaliers tels que le Missouri et le Kentucky. A la Chambre, les représentants du Sud ont démissionné en masse.

D'un point de vue juridique, les États du Sud étaient toujours considérés comme des « États de l'Union » par le Congrès, mais ils n'avaient aucune représentation car tous leurs sièges étaient vacants et le Congrès refusait d'accepter des représentants de ces États. Ainsi, la « réadmission » était en fait une réadmission au Congrès. Le territoire des États était encore considéré comme territoire de l'Union et c'est ainsi qu'il était administré : comme territoire.

Cette situation juridique a eu un impact énorme sur la politique d'après-guerre. Le principal problème était que les nordistes radicaux voulaient faire passer le 14e amendement à la Constitution, abolissant l'esclavage, mais comme aucun des États du sud ne ratifierait l'amendement, il ne pouvait pas passer. En fin de compte, un accord a été conclu par lequel les États du sud seraient autorisés à revenir au Congrès à condition qu'ils ratifient le 14e amendement.


Voici la réponse tout droit sortie de la bouche du cheval (Lincoln) : "La lutte suprême pour sauver l'État de l'Union n'est ni de sauver ni de détruire l'esclavage. Si je peux sauver l'Union sans libérer les esclaves, je le ferais. et si je peux sauver l'Union en libérant tous les esclaves, je le ferais. Et si je peux sauver l'Union en libérant quelques esclaves et en laissant certains, je le ferais. Ce que je fais à propos de l'esclavage et de la race de couleur, je le fais parce que je crois que cela aide à sauver l'Union"

Lincoln a beaucoup de discours comme celui-ci. Il a également admis que la population noire est pire APRÈS la guerre civile.

Aussi, Lincoln N'A PAS écrit le projet de loi pour l'émancipation jusqu'à UN AN après la guerre.


Histoire

Le président Andrew Johnson a déclaré que "c'est un pays pour les hommes blancs". Comment a-t-il agi sur cette croyance? A. Il a nommé le Cabinet républicain B. Il a refusé de prêter le serment présidentiel C. Il a opposé son veto à la plupart des reconstructions

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pourquoi les États du sud ont-ils utilisé des taxes de vote, des tests d'alphabétisation et des clauses de grand-père alors que la reconstruction prenait fin ??

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Quelle réponse décrit le mieux le rôle du président Johnson dans la reconstruction ? Johnson voulait pardonner aux États du Sud et rétablir l'ordre en accordant des droits égaux aux anciens esclaves. Johnson voulait infliger une amende aux États du Sud pour

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Lisez le passage et répondez à la question qui suit : John Brown, soutenu par les abolitionnistes et les républicains, a tenté de déclencher une révolte d'esclaves. Qu'il soit donc résolu que la défense de l'esclavage est une cause commune à tous les pays du Sud

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lequel des éléments suivants n'était pas une cause de guerre civile A-croyance des droits de l'État B-blocage des ports du sud C-déclaration pour mettre fin à l'esclavage D-tirs à fort sumter

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Lequel des énoncés suivants décrit le mieux les économies des États du nord et du sud au cours des années 1800 ? (Les états du nord dépendaient de la fabrication, et les états du sud dépendaient de l'agriculture. (les états du nord dépendaient de

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Laquelle de la liste suivante d'époques de l'histoire du Texas dans le bon ordre ? une). Début de l'État, Texas espagnol, reconstruction, ère de réforme. b). texas mexicain, texas espagnol, texas de guerre civile, république du texas. c). texas espagnol,

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Pourquoi le Fugitive Slave Act était-il si controversé ? (3 points) Cela obligeait tous les Américains à rendre les esclaves en fuite à leurs propriétaires, et les États libres se sont opposés à cette loi. Il fallait que tous les esclaves en fuite soient pendus, et la plupart des gens en liberté

URL de l'image : h t t p : / / b i t . l y / 2 l o x J p 0 1. Lequel des énoncés suivants explique le mieux le nombre de votes du sud exprimés pour la destitution de Johnson ? une). Seuls quelques États du Sud ont été réadmis dans l'Union. b).

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John Brown, soutenu par les abolitionnistes et les républicains, a tenté de déclencher une révolte des esclaves. Qu'il soit donc résolu que la défense de l'esclavage est une cause commune à tous les États du Sud. À l'appel de n'importe quel État du Sud, nous sommes

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Expliquez la citation suivante telle qu'elle s'applique à la Reconstruction : « L'esclave est devenu libre s'est tenu un bref instant au soleil puis est revenu vers l'esclavage. » En réponse, identifier le but de la Reconstruction dans le Sud après


Répondre à cette question

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8. Lisez le paragraphe, qui peut contenir des erreurs ou de fausses croyances au sujet de la guerre civile : le Maryland était un État important pendant la guerre civile. De par sa situation, elle était la clé pour que le Nord conserve le contrôle de sa capitale,

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Pourquoi y avait-il moins d'industries dans le Sud que dans le Nord au milieu des années 1800 ? Choisissez les deux bonnes réponses. R. Le Nord disposait de plus de ressources naturelles pour la fabrication. B. Les gens du Sud avec de l'argent ont acheté des terres agricoles et

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À la fin de la guerre civile, comment le général Grant a-t-il affecté les civils du Sud ? A) Il a permis aux habitants du Sud de conserver leur propriété foncière B) Il a ordonné à ses généraux d'imposer une stratégie de "guerre totale" au Sud****

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Quelle réponse explique le MIEUX comment les articles de la Confédération établissent les rôles du gouvernement pour déclarer la guerre ? A.)Le Congrès pourrait déclarer la guerre si nécessaire**** B.)Les États pourraient déclarer la guerre si nécessaire C.)Le Congrès pourrait proposer la guerre, mais le


La haine émotionnelle et les tensions de l'époque.

La reconstruction dépendait d'une application ferme de la part du président.

En vertu de la Constitution, le président peut être destitué pour des motifs trahison, corruption, ou haute crimes et délits. Les accusations portées contre le président Johnson étaient discutables, légalement, mais un procès a quand même eu lieu.

Le vote final (35 voix contre 19) est resté une votez en deçà du total nécessaire pour destituer Johnson, mais son pouvoir présidentiel était terminé.

Les radicaux ont commencé à perdre le pouvoir parce que les modérés ne les soutenaient pas et l'opinion publique s'est retournée contre eux.

Aux élections de 1868, les républicains se sont présentés Ulysse S. Grant (un héros de guerre) contre Horatio Seymour. Économie (la question du billet vert) était la principale question de l'élection, qui a à peine été remportée par Grant.

Les quinzième amendement a déclaré que les citoyens des États-Unis ne pouvaient pas se voir refuser le droit de vote en raison de la race, de la religion, de la couleur ou de la condition de servitude antérieure. Femmes n'ont été inclus ni dans le 14e ni dans le 15e amendements.

Le contrôle des républicains radicaux dans le sud a duré presque 10 années. Au cours de cette période, la principale préoccupation du gouvernement fédéral était le rétablissement de l'Union.

Pendant ce temps, le Freedmen's Bureau était sévèrement limité par le manque d'argent et l'opposition des Nordistes et des Sudistes.

Ensacheuses (nordiques) étaient des individus qui ont déménagé dans le sud et ont pris des positions d'autorité. Les sudistes blancs ne les aimaient pas.

Scalawags (les habitants du Sud) étaient des individus qui coopéraient avec les autorités du Nord. Eux aussi voulaient des postes d'autorité. Les sudistes détestaient ces individus plus que les ramasseurs de tapis.

Les Carpetbaggers et les scalawags contrôlaient les gouvernements des États du sud pendant la période de reconstruction radicale.

Les Carpetbaggers détenaient plus de pouvoir politique dans le sud après la guerre.

Les Afro-Américains libérés ont parfois été élus dans les gouvernements du Sud « carpetbag », mais peu ont joué un rôle majeur dans ces gouvernements. Parmi ceux qui l'ont fait, il y a Hiram se délecte et Blanche K. Bruce, tous deux qui représentaient le Mississippi au Sénat.

Il y avait un côté positif aux gouvernements de reconstruction :

Ils ont commencé des améliorations publiques bien nécessaires telles que l'éducation publique.

Ils répartissent plus équitablement la charge fiscale.

Ils ont commencé à réformer les gouvernements locaux et les systèmes judiciaires.

Ils ont aboli les prisons pour dettes.

Les droits des femmes ont été élargis.

La saisie illégale des maisons et des fermes a été interdite.

Le côté négatif du gouvernement de reconstruction :

La dette publique a augmenté

Indépendamment de leurs mérites, la plupart des Sudistes blancs en voulaient aux gouvernements de reconstruction. Afin de lutter contre les tapis et les scalawags et les sudistes afro-américains politiquement actifs, des sociétés secrètes ont été formées.

Les Chevaliers du Camélia Blanc et le Ku Klux Klan étaient des organisations secrètes qui tentaient d'effrayer les Afro-Américains du Sud et leurs dirigeants blancs pour qu'ils restent en dehors de la politique. Ils s'habillaient de costumes blancs ressemblant à des fantômes représentant les fantômes des confédérés morts à la guerre.

Dans l'ensemble, la reconstruction au sud n'a pas été sévère.

Aucun chef politique ou militaire n’a été exécuté.

À l’exception des esclaves, aucun bien n’a été saisi.

Les droits politiques de tous, sauf de quelques confédérés, ont été rétablis.

Au milieu des années 1870, de nombreux habitants du Nord avaient commencé à se désintéresser des affaires du Sud. Les habitants du Nord ont commencé à avoir l'impression que les Afro-Américains du Sud n'avaient pas besoin de supervision. En outre, il y avait la conviction que les anciens dirigeants du sud (confédérés) devraient être autorisés à revenir au pouvoir.

La reconstruction a commencé à prendre fin. Par le temps Rutherford B. Hayes a pris ses fonctions en 1877, l'armée avait disparu du sud et la reconstruction était terminée.

L'un des principaux résultats de la guerre civile a été la création de la plein sud . Étant donné que tant de sudistes étaient démocrates et n'aimaient pas les « républicains radicaux », un mouvement croissant s'est développé là où le Parti démocrate détenait la plus grande partie du pouvoir dans le sud. C'est encore vrai, au fond, aujourd'hui.


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Géorgie réadmis à l'Union, le 15 juillet 1870

En ce jour de 1870, la Géorgie est devenue le dernier ancien État confédéré à être réadmis dans l'Union après avoir accepté de siéger des membres noirs à la législature de l'État. Par la suite, les démocrates ont remporté la majorité dans les deux chambres de l'Assemblée générale.

Le Congrès avait initialement réadmis la Géorgie dans l'Union en juillet 1868 après qu'une Assemblée générale nouvellement élue eut ratifié le 14e amendement et Rufus Bullock, originaire de New York, avait été investi gouverneur républicain de l'État.

Plusieurs éminents démocrates de Géorgie ont alors dénoncé les politiques de reconstruction post-guerre civile lors d'un rassemblement de masse à Atlanta – décrit à l'époque comme le plus grand jamais organisé dans l'histoire de l'État. Joseph Brown, gouverneur de Géorgie pendant la Confédération, a estimé que la constitution de l'État n'autorisait pas les Noirs à occuper un poste. Brown était devenu républicain et a été délégué à la convention de Chicago qui a nommé Ulysses S. Grant à la présidence en 1868.

En septembre, les républicains blancs se sont joints aux démocrates pour expulser les trois sénateurs noirs et 25 représentants noirs de l'Assemblée générale. Une semaine plus tard, dans la ville de Camilla, au sud-ouest de la Géorgie, des résidents blancs ont attaqué un rassemblement républicain noir, tuant 12 personnes.

En réponse, en mars 1869, le Congrès a de nouveau interdit aux représentants de la Géorgie de siéger. En décembre, le régime militaire fédéral a été réimposé.

Les termes du marché qui avait fait entrer la Géorgie dans l'Union pour la deuxième fois en 1870 se sont rapidement effondrés. Bullock a fui l'État afin d'éviter la destitution. Avec la levée des restrictions de vote contre les anciens confédérés, James Smith, un démocrate et ancien colonel confédéré, a été élu pour terminer le mandat de Bullock.

Au début de 1872, la scène politique de la Géorgie était sous le contrôle total des soi-disant Rédempteurs, les démocrates ségrégationnistes blancs résurgés de l'État. Les Rédempteurs ont utilisé le terrorisme pour renforcer leur pouvoir. Les législateurs afro-américains expulsés se sont avérés être des cibles particulières.


Deux visions de la reconstruction : Abraham Lincoln et Andrew Johnson

Alors que la guerre durait encore, Lincoln prévoyait déjà la restauration des États du Sud. (La terminologie est importante : Lincoln n'aurait pas parlé de la réadmission des États du Sud, car il croyait que l'Union était perpétuelle et indestructible, et la sécession, par conséquent, une impossibilité métaphysique. Les États du Sud peuvent penser qu'ils ont fait sécession, mais dans la l'esprit qu'ils ne sont jamais partis du tout, ils s'étaient simplement rebellés contre le gouvernement fédéral.)

Le plan de reconstruction de Lincoln était relativement clément. Il a accordé l'amnistie à ceux qui ont prêté serment de fidélité à l'Union et a promis de respecter les lois fédérales sur l'esclavage. Les hauts responsables confédérés auraient besoin de grâce présidentielle pour jouir à nouveau de leurs droits politiques. Une fois que 10 % des électeurs qualifiés d'un État avaient prêté serment de fidélité à l'Union, cet État pouvait établir un gouvernement et envoyer des représentants au Congrès.

Andrew Johnson, qui est devenu président après l'assassinat de Lincoln en avril 1865, a adopté une approche à peu près similaire, bien qu'il ait ajouté à la liste des personnes nécessitant une grâce présidentielle toute personne possédant une richesse supérieure à 20 000 $. Cette disposition était destinée à punir la classe des planteurs, que Johnson considérait comme responsable d'avoir persuadé les sudistes de soutenir la sécession. Bien qu'il soit favorable à l'introduction progressive du suffrage noir, comme Lincoln, il n'y insiste pas comme exigence immédiate.


Plan de dix pour cent

Résumé et définition du plan de dix pour cent pour les enfants
Définition et résumé : Le plan des dix pour cent a été conçu par le président Abraham Lincoln pendant la guerre civile afin de réunifier le Nord et le Sud après la fin de la guerre. Le 8 décembre 1863, il publia une proclamation d'amnistie et de reconstruction offrant le pardon aux confédérés qui jureraient de soutenir la Constitution et l'Union. Le plan indulgent des dix pour cent exigeait d'abord que 10 % des électeurs des États sécessionnistes prêtent serment de loyauté à l'Union. Deuxièmement, créer un nouveau gouvernement d'État et troisièmement adopter une nouvelle constitution abolissant l'esclavage.

Plan de dix pour cent pour les enfants
Abraham Lincoln était le 16e président américain qui a exercé ses fonctions du 4 mars 1861 au 15 avril 1865. Le plan des dix pour cent était le plan du président Lincoln pour la réunification des États-Unis.

Plan de dix pour cent pour les enfants : le président Lincoln et la proclamation d'amnistie et de reconstruction
L'idée du plan des dix pour cent a été conçue par le président Lincoln pendant la guerre civile pour présenter sa stratégie pour commencer la tâche difficile de la restauration. C'était l'effort du président Lincoln pour essayer de réduire la colère et l'amertume causées par l'horrible guerre civile. Il saisit l'occasion de saisir l'initiative des membres volatiles du Congrès sur les plans de restauration, en publiant la Proclamation d'amnistie et de reconstruction le 8 décembre 1863, élément essentiel avant que le plan des dix pour cent ne puisse être pleinement adopté.

La raison du président Abraham Lincoln pour le plan des dix pour cent
En 1863, l'armée de l'Union, largement plus nombreuse que l'armée confédérée, avait remporté d'importantes victoires contre les États du Sud. Le 4 juillet 1863, plus de 31 000 confédérés avaient été affamés et se sont rendus au siège de Vicksburg, il y a eu une autre grande défaite confédérée à la bataille de Gettysburg et novembre 1863 a vu une autre défaite confédérée importante à la bataille de Chattanooga. Le Sud commençait à perdre la guerre civile. Le Sud devenait rapidement une terre en ruine en raison de l'invasion des forces de l'Union par le Nord. Le système de plantation et l'économie, fondés sur l'esclavage, s'effondraient. Le président Lincoln voulait que la nation se réunifie, ce qui signifiait qu'il devait trouver des moyens pour que les 11 États confédérés du Sud retrouvent leurs anciennes positions au sein de l'Union, mais avec des gouvernements loyaux. Le président Lincoln avait publié la proclamation d'émancipation le 1er janvier 1863, mais elle ne pouvait être appliquée que dans les parties des États sécessionnistes détenues par les armées de l'Union. Il fallait définir le rôle des affranchis (esclaves émancipés) dans le Sud. Il a dû aborder la question de la reconstruction et a dûment élaboré le plan des dix pour cent. Les objectifs du plan des dix pour cent étaient les suivants :

● Raccourcir la guerre civile en proposant un plan de paix modéré
● Frayez-vous un chemin vers la guérison, à la fin de la guerre civile, à l'époque de la reconstruction
● Poursuivre sa politique d'émancipation en insistant pour que les nouveaux gouvernements abolissent l'esclavage

Plan de dix pour cent pour les enfants : les États du sud séparés
Les idées pour la reconstruction et le plan des dix pour cent offraient une réponse à la question de savoir ce qu'il fallait faire avec les États du Sud et leurs peuples. Et que faire des affranchis. Les avis étaient très partagés sur ces questions. Certains pensaient que les États du Sud avaient été conquis et devaient être traités comme faisant partie du domaine national. Lincoln croyait que la solution consistait à rétablir des « relations pratiques appropriées » aussi rapidement et aussi discrètement que possible avec les États ayant fait sécession. Sa réponse était le plan des dix pour cent :

● Dix pour cent des électeurs des États sécessionnistes prêtent serment de fidélité à l'Union
● Créer de nouveaux gouvernements d'États sécessionnistes
● Les nouveaux gouvernements des États adoptent une nouvelle constitution abolissant l'esclavage.

Plan de dix pour cent pour les enfants : à quoi le plan de dix pour cent de Lincoln a-t-il été conçu ?
Le plan de dix pour cent a été conçu d'abord pour être présenté par les zones de la Confédération qui étaient occupées par les armées de l'Union. L'arrangement conciliant du plan Dix pour cent pour la réunification des États-Unis qui :

● Autoriser le pardon complet et la restitution des biens à tous les confédérés engagés dans la rébellion de la guerre civile, à l'exception des plus hauts responsables confédérés et des chefs militaires
● Permettre la formation de nouveaux gouvernements d'État et leur réadmission dans l'Union lorsque 10 % des électeurs éligibles ont prêté serment d'allégeance aux États-Unis
● Les nouveaux gouvernements de ces États du Sud ont été encouragés à adopter des plans pour s'occuper des esclaves affranchis (hommes affranchis), tant que leur liberté n'était pas compromise

Une fois qu'un État du Sud, égal en nombre à un dixième du total des voix de cet État à l'élection présidentielle de 1860, a prêté le serment prescrit à la Constitution et aux États-Unis et a organisé un gouvernement qui a aboli l'esclavage, le président Lincoln accorderait à cet État le gouvernement reconnaissance exécutive.

Plan de dix pour cent pour les enfants : comment le Congrès a-t-il répondu au plan de dix pour cent de Lincoln ?
L'admission au Congrès des sénateurs et des représentants des États « reconstruits » appartiendrait au Congrès et plusieurs États ont été reconstruits sur le plan des dix pour cent. Il y avait une forte opposition de nombreux membres du Congrès, qui pensaient qu'un plan de reconstruction devrait restaurer au pouvoir l'ancienne aristocratie des plantations. Puis, en juillet 1864, les républicains radicaux au Congrès, craignant que l'esclavage ne se poursuive en raison de la clémence du projet de loi sur les dix pour cent, ont fait adopter le projet de loi Wade-Davis.

Plan des dix pour cent : le projet de loi Wade-Davis
L'inflexible Wade-Davis Bill, parrainé par les sénateurs Benjamin F. Wade et Henry W. Davis, a défini des exigences beaucoup plus strictes pour la réadmission aux États-Unis. Le président Lincoln a appliqué le veto présidentiel de poche du projet de loi Wade-Davis et a poursuivi son plan de dix pour cent. À la fin de la guerre civile, le plan des dix pour cent avait été essayé, sans trop de succès, en Virginie, en Louisiane, en Arkansas et au Tennessee. Le Congrès, cependant, a refusé de siéger les sénateurs et les représentants élus de ces États « dix pour cent ». De nombreuses personnes dans le Nord étaient opposées au plan des dix pour cent et le président Lincoln et le Congrès étaient dans une impasse.

Plan de dix pour cent : Andrew Johnson
Puis l'impensable s'est produit. Le président Lincoln a été assassiné par James Wilkes Booth. Le vice-président Andrew Johnson a assumé la présidence. Le président Andrew Johnson n'avait pas l'expérience, le charisme et la patience de Lincoln et s'est immédiatement impliqué dans la lutte avec le Congrès concernant le processus de reconstruction. Le peuple avait fait confiance à Abraham Lincoln et, s'il avait vécu, il aurait peut-être incité le peuple à accepter son plan des dix pour cent.

Plan de dix pour cent pour les enfants - Vidéo du président Abraham Lincoln
L'article sur le plan des dix pour cent donne un aperçu de cette importante stratégie présidentielle. La vidéo suivante d'Abraham Lincoln vous donnera d'autres faits et dates importants sur les événements politiques vécus par le 16e président américain dont la présidence a duré du 4 mars 1861 au 15 avril 1865.

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Le droit constitutionnel à l'éducation est attendu depuis longtemps

Par Derek W. Black
Publié le 16 décembre 2017 à 11 h 59 (HNE)

(Kris Schmidt via Shutterstock)

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Cette pièce est apparue à l'origine sur The Conversation.

Le financement des écoles publiques a diminué au cours de la dernière décennie. Les taux de discipline scolaire ont atteint des sommets historiques. D'importants écarts de réussite persistent. Et la performance globale des étudiants de notre pays est bien inférieure à celle de nos pairs internationaux.

Ces chiffres sombres soulèvent la question : les étudiants n'ont-ils pas un droit constitutionnel à quelque chose de mieux ? De nombreux Américains supposent que la loi fédérale protège le droit à l'éducation. Pourquoi pas ? Les 50 constitutions des États prévoient l'éducation. Il en est de même dans 170 autres pays. Pourtant, le mot « éducation » n'apparaît pas dans la Constitution des États-Unis, et les tribunaux fédéraux ont rejeté l'idée que l'éducation est suffisamment importante pour être protégée de toute façon.

Après deux décennies de poursuites infructueuses dans les années 1970 et 1980, les avocats ont pratiquement abandonné les tribunaux fédéraux. Il semblait que la seule solution était de modifier la Constitution elle-même. Mais ce n'est bien sûr pas une mince affaire. Ainsi, au cours des dernières décennies, le débat sur le droit à l'éducation a été principalement académique.

L'été 2016 a marqué un tournant surprenant. Deux groupes indépendants – Public Counsel et Students Matter – ont déposé des poursuites dans le Michigan et le Connecticut. Ils soutiennent que la loi fédérale exige que ces États offrent de meilleures opportunités éducatives aux étudiants. En mai 2017, le Southern Poverty Law Center a déposé une plainte similaire dans le Mississippi.

À première vue, les cas ressemblaient à de longs plans. Cependant, mes recherches montrent que ces poursuites, en particulier dans le Mississippi, peuvent porter sur quelque chose de remarquable. J'ai découvert que les événements qui ont conduit au 14e amendement - qui a explicitement créé des droits de citoyenneté, une protection égale et une procédure régulière - révèlent une intention de faire de l'éducation une garantie de citoyenneté. Sans étendre l'éducation aux anciens esclaves et aux blancs pauvres, la nation ne pourrait pas devenir une véritable démocratie.

Pourquoi un droit fédéral à l'éducation est important

Même aujourd'hui, un droit constitutionnel fédéral à l'éducation reste nécessaire pour garantir à tous les enfants une chance équitable dans la vie. Alors que les étudiants ont un droit constitutionnel à l'éducation, les tribunaux de l'État ont été inefficaces pour protéger ces droits.

Sans contrôle fédéral, la politique de l'éducation a tendance à refléter davantage la politique qu'un effort pour offrir une éducation de qualité. Dans de nombreux cas, les États ont fait plus pour réduire les impôts que pour soutenir les étudiants nécessiteux.

Et un droit fédéral est nécessaire pour empêcher les écarts aléatoires entre les États. Par exemple, New York dépense 18 100 $ US par élève, tandis que l'Idaho dépense 5 800 $ US. New York est plus riche que l'Idaho, et ses coûts sont bien sûr plus élevés, mais New York consacre toujours un pourcentage plus important à l'éducation que l'Idaho. En d'autres termes, la géographie et la richesse sont des facteurs importants dans le financement des écoles, mais il en va de même de l'effort qu'un État est prêt à faire pour soutenir l'éducation.

Et de nombreux États font de moins en moins d'efforts. Des données récentes montrent que 31 États dépensent moins pour l'éducation aujourd'hui qu'avant la récession – jusqu'à 23 % de moins.

Les États aggravent souvent les choses en divisant leurs fonds de manière inégale entre les districts scolaires. En Pennsylvanie, les quartiers les plus pauvres ont 33 % de moins par élève que les quartiers riches. La moitié des États suivent un schéma similaire, bien que moins extrême.

Des études indiquent que ces inégalités privent les élèves des ressources de base dont ils ont besoin, en particulier des enseignants de qualité. En examinant des décennies de données, une étude de 2014 a révélé qu'une augmentation de 20 % du financement des écoles, lorsqu'elle est maintenue, permet aux étudiants à faible revenu de terminer près d'une année d'études supplémentaires. Cette éducation supplémentaire efface l'écart d'obtention du diplôme entre les étudiants à faible et moyen revenu. Une étude législative du Kansas a montré qu'« une augmentation de 1 % des performances des élèves était associée à une augmentation de 0,83 % des dépenses ».

Ces résultats ne sont que des exemples détaillés du consensus scientifique : l'argent compte pour les résultats scolaires.

Les nouveaux procès

Alors que normalement le refuge pour les revendications des droits civils, les tribunaux fédéraux ont refusé de traiter ces inégalités éducatives. En 1973, la Cour suprême a explicitement rejeté l'éducation en tant que droit fondamental. Later cases asked the court to recognize some narrower right in education, but the court again refused.

After a long hiatus, new lawsuits are now offering new theories in federal court. In Michigan, plaintiffs argue that if schools do not ensure students’ literacy, students will be consigned to a permanent underclass. In Connecticut, plaintiffs emphasize that a right to a “minimally adequate education” is strongly suggested in the Supreme Court’s past decisions. In Mississippi, plaintiffs argue that Congress required Mississippi to guarantee education as a condition of its readmission to the Union after the Civil War.

While none of the lawsuits explicitly state it, all three hinge on the notion that education is a basic right of citizenship in a democratic society. Convincing a court, however, requires more than general appeals to the value of education in a democratic society. It requires hard evidence. Key parts of that evidence can be found in the history of the 14th Amendment itself.

The original intent to ensure education

Immediately after the Civil War, Congress needed to transform the slave-holding South into a working democracy and ensure that both freedmen and poor whites could fully participate in it. High illiteracy rates posed a serious barrier. This led Congress to demand that all states guarantee a right to education.

In 1868, two of our nation’s most significant events were occurring: the readmission of southern states to the Union and the ratification of the 14th Amendment. While numerous scholars have examined this history, few, if any, have closely examined the role of public education. The most startling thing is how much persuasive evidence is in plain view. Scholars just haven’t asked the right questions: Did Congress demand that southern states provide public education, and, if so, did that have any effect on the rights guaranteed by the 14th Amendment? The answers are yes.


Poster with text from the reconstructed Constitution depicting African-American leaders in Louisiana. At center is a full-length portrait of Oscar J. Dunn, lieutenant governor of Louisiana, seated at a desk. Surrounding him are 29 portraits of African-American delegates to the Louisiana Constitutional Convention of 1868.
Know Louisiana

As I describe in the Constitutional Compromise to Guarantee Education, Congress placed two major conditions on southern states’ readmission to the Union: Southern states had to adopt the 14th Amendment and rewrite their state constitutions to conform to a republican form of government. In rewriting their constitutions, Congress expected states to guarantee education. Anything short was unacceptable.

Southern states got the message. By 1868, nine of 10 southern states seeking admission had guaranteed education in their constitutions. Those that were slow or reluctant were the last to be readmitted.


A newly freed African-American group of men and a few children pose near a canal against the ruins of Richmond, Virginia. Photo made after Union troops captured Richmond on April 3, 1865.
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The last three states – Virginia, Mississippi and Texas – saw Congress explicitly condition their readmission on providing education.

The intersection of southern readmissions, rewriting state constitutions and the ratification of the 14th Amendment helps to define the meaning of the 14th Amendment itself. By the time the 14th Amendment was ratified in 1868, state constitutional law and congressional demands had cemented education as a central pillar of citizenship. In other words, for those who passed the 14th Amendment, the explicit right of citizenship in the 14th Amendment included an implicit right to education.

Le reste appartient à l'histoire. Our country went from one in which fewer than half of states guaranteed education prior to the war to one in which all 50 state constitutions guarantee education today.

The new cases before the federal courts offer an opportunity to finish the work first started during Reconstruction – to ensure that all citizens receive an education that equips them to participate in democracy. The nation has made important progress toward that goal, but I would argue so much more work remains. The time is now for federal courts to finally confirm that the United States Constitution does, in fact, guarantee students the right to quality education.


Section Summary

Though President Johnson declared Reconstruction complete less than a year after the Confederate surrender, members of Congress disagreed. Republicans in Congress began to implement their own plan of bringing law and order to the South through the use of military force and martial law. Radical Republicans who advocated for a more equal society pushed their program forward as well, leading to the ratification of the Fifteenth Amendment, which finally gave blacks the right to vote. The new amendment empowered black voters, who made good use of the vote to elect black politicians. It disappointed female suffragists, however, who had labored for years to gain women’s right to vote. By the end of 1870, all the southern states under Union military control had satisfied the requirements of Congress and been readmitted to the Union.